علم الطلاب كيف يفكرون!
تعود طلابنا أن تعمل لهم الأشياء وتحل لهم المسائل، وحتى إذا قاموا بالعمل
انفسهم فإنهم غالبا يقومون به بطريقة آلية. وذلك لأن طرق التدريس التي
نتبعها تعتمد على التلقين، وإعطاء الأفكار جاهزة.
عود طلابك على استخدام تلك الأجهزة الجبارة التي وهبهم الله: عقولهم! اطلب
منهم دائما أن يفكروا في حل ما يعترضهم من مشاكل. اطرح عليهم الأسئلة ..
استثر أذهانهم، علمهم طرق التفكير السليم وطريقة حل المشكلات. علمهم
التفكير الإبداعي.
إن من يلاحظ أطفالنا الصغار يجد في كثير منهم ذكاءً فطريا باهرا، لكن سرعان
ما "ينطفئ" جزء كبير منه أثناء الدراسة، حتى لتكاد تحس أحيانا أنك أمام
مخلوقات لا تفكر! ترى من المسئول عن هذا الهدر الضخم في الطاقات الذهنية؟
لا شك أن هناك أسبابا كثيرة، لكن يستطيع المعلم الواعي إصلاح الشيء الكثير.
وبالمناسبة فإن التفكير الإبداعي ـ على عكس ما هو شائع ـ لا يحتاج إلى ذكاء خارق، بل يحتاج إلى إلمام بطريقته وتدرب عليها.
معلم القرن ال21 .. هل هو بحق مختلف؟
تحولت الادوار و المهام التي تقع على
عاتق المعلم في القرن ال 21.
لم تعد المهمة الرئيسية للمعلم التدريس وإنما تهيئة الفرص التي تجعل
المتعلم يتعلم بنفسه بحيث يكون
المتعلم هو محور التعلم
|
|
المعلم كمدرس |
المعلم كميسر للتعلم |
|
نظرته للتعليم والتعلم |
|
|
|
نظرته للمحتوى |
يعتبر أن المعرفة والمهارات المعلوماتية والنفس حركية محتوى مناسبا للتدريس |
يرى أن مهارات العلاقات الشخصية والاجتماعية وغيرها من المهارات التي تتطلب قدرا معينا من التحليل والتقييم بالإضافة إلى المهارات الإدارية والمهارات القيادية هي المحتوى المناسب لتوجيه التعلم |
|
نظرته لطرق التعلم |
|
|
|
مفهومه للتقييم |
|
|
-
المعلم كميسر لعملية التعلم
-
المعلم كمقدم
-
المعلم كملاحظ
-
المعلم كمناقش
-
المعلم كمنظم لبيئة الصف
-
المعلم كمنظم للعلاقات العامة
-
المعلم كموثق لتعلم الطلاب
-
المعلم كمقيم
خطوات أولية ( أمور عامة لابد من توافرها)
§ الإيمان بالدور الجديد
§ العمل على التكيف مع المتغيرات الجديدة
§ الصبر والتحمل فيما يتعلق بتعلم الطلاب (الكيف مقابل الكم)
§ دمج التكنولوجيا في التعليم (وسيلة وليست غاية)
§ مراعاة المناخ التعليمي في المدرسة وفي المجتمع بشكل عام
§ التمهل والروية في الانتقال
حتى تحقق دور لمعلم كمقدم عليك القيام بالآتي:
§ تجنب أسلوب التلقين والقائم على الاعتقاد الخاطئ بأن المتعلم يأتي بصفحة بيضاء
§ التركيز على استراتيجيات بناء المعرفة من قبل المتعلم عن طريق التجريب وإثراء الخبرات
§ تفعيل المعرفة والخبرة السابقة في بناء المعرفة الجديدة
§ فتح الآفاق أمام المتعلم ليستكشف ويكتشف
§ التركيز على استراتيجيات التعلم وتدريب المتعلمين على أن يتعلموا كيف يتعلمون
§ تفعيل أسلوب حل المشكلات في العملية التعليمية
§ سياسة الانفتاح وتوقع البدائل والاحتمالات وتنويع الأنشطة لتناسب المستويات المختلفة للطلاب
حتى تحقق دور المعلم كملاحظ عليك القيام بالآتي:
§ من المهام الأساسية للمعلم أن يقوم بدور الملاحظ ورصد التطور والتقدم الحاصل لدى كل متعلم على حدة.
§ ملاحظة مدى تفاعل المتعلمين مع النشاط واهتماماتهم واحتياجاتهم
§ أساس لوضع المنهج الدراسي والأنشطة
§ قبل الشروع في الملاحظة تحديد الأهداف ومن هو المستهدف من الملاحظة
§ التدوين المستمر للملاحظات وترتيبها زمنيا أو موضوعيا لتسهيل الرجوع إليها
حتى تحقق دور المعلم كمناقش عليك القيام بالآتي:
§ السؤال الذي يقود إلى إيقاد شعلة التفكير والتحمس للاستكشاف والبحث والاستقصاء
§ السؤال المبني على ملاحظة دقيقة تستلهم دور المتعلم في التعلم
§ الأسئلة المفتوحة التي تتيح للمتعلم التعبير عن خبراته بشكل متكامل
§ إجابة سؤال المتعلم بسؤال آخر يثير تحدى له
حتي تحقق دور المعلم كمنظم لبيئة الصف عليك القيام بالىتي:
§ ضمان سهولة الحركة في الصف لتسهيل الوصول إلى المصادر المختلفة
§ ضمان المرونة في بيئة الصف لتتناسب مع مختلف الأنشطة
§ توفير مناخ مشجع للتفاعل الاجتماعي بين الطلاب
§ فهم ديناميكية الفراغ في الصف الدراسي الحديث حيث كل الصف يعتبر مركز وليس فقط مقدمة الصف حيث تكون السبورة حسب النمط التقليدي
§ إنشاء نظام لتنظيم الصف وعمل الأنشطة
§ توثيق الصلة بين الصف الدراسي والعالم الخارجي
المعلم كمنظم للعلاقات العامة عليه
§ التعلم المرتكز حول المتعلم ينطوي على أهداف كثيرة ومتعددة وأكثر تعقيدا وعليه يتوجب على المعلم أن يكون لديه مهارات عالية في التعامل مع أولياء الأمور والمجتمع والتعبير عن هذه الأمور بأسلوب يوصل الرسالة
§ التحدث عن أهداف التعلم البنائي ليس بالأمر السهل لأن الأمر يتعلق بتطوير مهارات وجدانية وخبرات ذات طابع شمولي يصعب تقييمها باختبار، ولذلك فإن المعلم مطالب أولا بفهم حقيقة ما يجري داخل الصف ونقله للمعنيين بأسلوب مقنع.
المعلم كموثق لتعلم الطلاب عليه ملاحظة الىتي:
§ في التعلم التقليدي مهم لأغراض المساءلة
§ في التعلم البنائي أهم لأغراض إشراك أولياء الأمور في دعم العملية التعليمية وصناعة المنهج المدرسي وتقييم العملية التعليمية في المدرسة.
ويمكن استخدام الوسائل التالية لتوثيق تعلم الطلاب:
§ عروض الفيديو للطلاب
§ لوحات الصور والوثائق ومدونات الملاحظات
§ نشرات دورية
§ تشجيع زيارات أولياء الأمور للصف وحضور برامج المعايشة
§ عرض نماذج من أعمال الطلاب
المعلم كمقيِّم عليه القيام بالآتي:
§ تقييم كلي وشامل
§ المتعلم يقيم نفسه
§ الاختبارات المقننة والأسئلة المغلقة ليست كل شيء
§ ملف الطالب الموثق
